<論文>ニューヨーク市におけるADNS（地域放課後学校）とアデル・フランクリン --非白人児童をターゲットとした学校拡張運動に関する考察--

Abstract

本論文は，1930年代半ばから1960年代にかけて，米国ニューヨーク市において展開した学校改革運動のAll-Day Neighborhood School（地域放課後学校；ADNS）を歴史的文脈の中で考察したものである．ADNSとは狭義には，公立学校のオペレーション時間の延長，すなわち授業終了以降，家庭に親が不在の子どもの放課後サービス提供を行った改革運動である．本稿では，この運動を一貫して主導した教育家であるアデル・フランクリンの動向に焦点を合わせ，特にこの事業が，ハーレム地区のような人種的マイノリティが密集する貧困地帯の子どもと親を重点的ターゲットとした点を強調した．ADNSにおける学校拡張の意義の考察に，黒人社会事業家のプレストン・ウィルコクスの「橋渡し」概念が有用であると考え，援用した．ADNSがそれ以前の進歩主義的教育改革運動と一線を画し，中心／周縁という権力的序列関係を無化するもくろみをもつことを明らかにした．

This paper traced the history of a school reform movement named “All-Day Neighborhood School (ADNS)” that initiated in late 1930s through 1960s in New York City. In the narrowest sense, ADNS attempted to prolong the operation time of public schools so that it covers the after-3PM hours to enable the day-care of pupils with working parents. Here we focused on an educator Adele Franklin, who is the founder and director of ADNS for 30 years, emphasizing the fact ADNS targeted poor communities with colored pupils. Borrowing Preston Wilcox's concept of ‘bridging' we concluded that ADNS marked a new era that is distinguishable from previous times when visiting teacher movement attracted the focus, in terms that it broke down the hierarchical system compounding the center and the peripheral.