Bibliotheken, Informationskompetenz, Lernförderung und Lernarrangements

Abstract

Was die PISA-Studie fur die allgemein bildenden Schulen aufzeigte, erhellte die STeFi-Studie fur die Hochschulen: Schulern and Studenten fehlt weitgehend die Fahigkeit, sich in der Informationsflut zielgerichtet zurechtzufinden. Die grol3e Mehrheit der jungen Leute surft gern im Internet, aber wenn es darum geht, gezielt Antworten auf Fragen zu finden, Bind die meisten hilflos. Es scheint, dass Schiiler an deutschen Schulen lernen sollen, aber nicht das Lernen lernen konnen. Seit den 90er-Jahren unternehmen Bibliotheken verstarkt Anstrengungen, um Informationskompetenz zu vermitteln. Das ist mehr als die Fahigkeit, den Internet-PC bedienen and sich gegen Viren schiitzen zu konnen. Es geht um Recherche-Strategien, and zunachst erstmal darum, den eigenen Informationsbedarf abschatzen zu konnen. Ferner gehort zur Informationskompetenz die Fahigkeit, gefundene Informationen bewerten and sortieren zu konnen, damit sie schlie131ich in das eigene Wissen eingebaut werden konnen. Wie man Schuler and Studierende dahin bringt - dazu haben Bibliothekare, allen voran in USA, erfolgreiche didaktische Konzepte entwickelt and erprobt. Gute Erfahrungen haben Bibliothekare auch mit Strategien fur Lernarrangements gemacht: Medien, die das Wissen vertiefen and den Horizont erweitern konnen, werden in der Bibliothek so prasentiert, dass Kunden, die nach nichts Bestimmtem suchen, darauf stol3en and zur Lekture, zum Zuhoren, zum Training am Computer angeregt werden. Inzwischen ist empirisch belegt, dass viele Bibliothekskunden gerade deshalb in die Bibliothek kommen, weil sie solche Anregungen erwarten.