技術教育の視点から見た英国のSTS教育 --技術を主軸とした教材に着目して--

Abstract

科学、技術、社会の相互関連性を扱うSTS教育は、従来の科学教育への反省から生まれた。そのため、科学教育の視点から教材の意義に関する研究がなされている一方、技術や技術教育の視点からは検討されていない。本稿では技術の側面からSTS教育の教材の意義を考察することを目的とした。まず技術教育と科学教育との関係性を論究した英国のレイトン(Layton, D.)の所論に拠りつつ、学校の一般教育カリキュラムのなかでの技術と科学の位置づけに関する言説を追った。次に、技術を主軸としたSTS教育の教材の内容を検討し、その特徴を明らかにした。検討を通して、STS教育の教材では科学教育の手段として技術を扱ったり、設計や工作のような技術的プロセスを実践するだけでは認識できない、技術的実践における文化的・社会的側面を生徒が認識することを目指し、そのために生徒の個人的価値観から身近とは言えない他国のニーズや文化までを扱っていたことを明らかにした。

STS education, which deals with the interactions between science, technology, and society, was born from reflections on previous science education. Therefore, studies of STS educational materials have been conducted from the perspective of science education research, and it has not been examined from the perspective of technology and technology education. This thesis investigates the significance of STS educational materials from the aspect of technology. The first step in this research was to follow the discourse on the positioning of technology and science in the general education curriculum in schools, relying on David Layton’s discussion of the relationship between technology education and science education. The second step is to examine the content of STS educational materials, mainly focused on technology, and clarify their characteristics. This study identified that the STS educational materials aimed to make students aware of the cultural and social aspects of technological practices, which cannot be recognized by science education using technological applications to make scientific concepts more understandable or by practicing technological processes such as design and craft. Furthermore, STS educational materials showed the needs and cultures of other countries that are not familiar to students.